jueves, 2 de febrero de 2012

Quanta creativitat!
Quantes creativitats!

miércoles, 7 de diciembre de 2011

Es cuestión de colocar la cabeza
en el cuerpo que nos "siente" mejor.
En dónde nuestra mente se "sienta" mejor.

Para que nuestra idea vaya cogiendo "cuerpo" y que el cuerpo no esté desnudo,sin más, igual a todos, sin intención; tendremos que dibujar unos buenos patrones, escoger los mejores tejidos y coserlo con mucho mimo.

A veces las puntadas serán grandes y seguras, otras pequeñas y precisas,y también con las tijeras tendremos que cortar flecos e hilos sobrantes...

Y es que este proyecto nos lleva
"de cabeza"...

Fuera, pues, la pereza y el miedo:
http://www.elcultural.es/version_papel/LETRAS/30159/Jose_Antonio_Marina

viernes, 11 de noviembre de 2011

Tendréis que encontrar vuestro propio camino
para salir del código, de los códigos...

viernes, 21 de octubre de 2011

SENSIBLEMENT INTUÏTIUS o INTUïTIVAMENT SENSIBLES...

Rudolf Arnheim a Consideraciones sobre educación artística ens diu: 
Un buen trabajo en biología o en matemáticas se logra cuando se despierta la curiosidad natural del estudiante, cuando se moviliza el deseo de solucionar problemas y de explicar hechos misteriosos, cuando se estimula la imaginación a proponer nuevas posibilidades. En este sentido, el trabajo científico o la investigación histórica o el manejo del lenguaje son actividades absolutamente igual de "artísticas" que el dibujo y la pintura.


Por otra parte, la adquisición de técnicas apropiadas y la insistencia en la obtención de resultados aceptables son tan necesarias en las artes como en las otras áreas de estudio. Como en cualquiera de estos otros campos, no obstante, el saber objetivo hay que introducirlo con mucha sensibilidad. Si se presenta en un momento inapropiado, puede carecer de sentido y eficacia. 
                                

viernes, 7 de octubre de 2011

Problema es un obstáculo que nos corta el paso. No hay, pues, problemas si no queremos ir a ninguna parte. Los fines -o su componente subjetivo, los deseos- son indispensables para la emergencia de un problema.
J. A. MARINA
Las culturas fracasadas

jueves, 23 de diciembre de 2010


¿TEXTO o IMAGEN?
¿TEXTOS o IMÁGENES?
¿IMAGEN y TEXTOS?
¿IMAGEN con TEXTOS?
¿TEXTOS IMAGINADOS?
(...)
o una puerta...

viernes, 26 de noviembre de 2010

Una de las funciones del currículo es ofrecer marcos de referencia para leer el mundo. Estos marcos, teorías, conceptos, imágenes y narraciones analizan el mundo de distintas maneras.


La socialización en una cultura significa adquirir estos marcos; permiten que nos unamos a una comunidad de discurso y que participemos en él; un discurso que se refiere a compartir formas de codificar y descodificar significados. Los marcos de referencia comunes hacen posible un estilo de vida compartido.

En las distintas materias, los estudiantes adquieren instrumentos para comprender el mundo. Los programas educativos eficaces ofrecen una variedad de marcos de referencia y al mismo tiempo desarrollan la capacidad del estudiante para cambiar de un marco a otro. Pero, ¿qué aporta el trabajo de las artes a este respecto? Concretando más, ¿qué aporta el trabajo en las artes a estos marcos?
Elliot W. EISNER. El arte y la creación de la mente